Título COMPARTIENDO EXPERIENCIAS TEATRALES EN SEXTO DE PRIMARIA: (SHARING DRAMA EXPERIENCES IN 6TH LEVEL PRIMARY)
Tema Dar a conocer nuestro entorno y a nosotros mismos a los demás y la representación de una obra de teatro para compartir en Twinspace. Inglés
Edad 11 años Asignaturas
Duración 3 meses
Competencias básicas
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos generales:
- Desarrollar el uso del inglés mediante la representación de una obra de teatro adaptada al nivel del alumnado de 6º de Primaria.
- Contactar con otras niñas y niños de otros países - Desarrollar habilidades de grupo.
- Interactuar con alumnado extranjero utilizando el inglés como lenguaje de comunicación para intercambiar información acerca del entorno cercano al alumnado.
El objetivo principal de este proyecto es el aprovechar el contexto de colaboración que ofrece la plataforma Etwinning para producir un texto oral en inglés que permita a los alumnos afianzar y reforzar el uso del inglés de manera lúdica y divertida con el objetivo de darle continuidad posteriormente en el centro. Además la obra será grabada con videocámara y se colgará en el Twinspace del proyecto para su posterior difusión. Además de esta actividad principal se realizarán actividades previas para conocer al alumnado participante y su entorno más cercano.
Por otra parte es un proyecto que ofrece a los alumnos y alumnas la posibilidad de crear algo por sí mismos y de poder elegir dentro de un repertorio finito de cuentos la obra que quieran adaptar, lo que conlleva un alto grado de implicación y responsabilidad en el proyecto. Es por esto que uno de los objetivos será el refuerzo de la autonomía y la cooperación y coordinación colectiva para llegar a acuerdos y como no, la realización personal.
Como objetivos transversales, el proyecto incorporará algunos de los contenidos acerca de los temas a trabajar en el proyecto conjunto Etwinning como por ejemplo la flora y la fauna de los países de origen del alumnado participante del proyecto.
Actualmente en la escuela se ha implementado un programa pionero en
un aula especial para trabajar de manera más integral con aquellos alumnos con necesidades educativas especiales. El aula "Tortuga" busca ser un referente para estos alumnos en la cual se trabaja de manera específica las áreas de mejora en un contexto ameno, lúdico y divertido. El objetivo de este proyecto es también aportar a este aula el trabajo de interpretación y escenificación en forma de obra teatral al final del proyecto Etwinning como una de las actividades posteriores al mismo. A su vez, el proyecto tiene como objetivo la difusión dentro del colegio del mismo para visibilizar de manera práctica la lengua inglesa y de la misma manera también el uso del inglés fuera del aula. En concreto hemos decidido que además del aula "Tortuga" los destinatarios de las obras de teatro en el centro sean los alumnos de 2º ciclo.
Los objetivos derivados de la LOMCE para el 6º curso de Primaria ligados al proyecto, se estructuran en base al contenido general de producción de textos orales: Expresión e interacción y más concretamente los que hacen referencia a los subapartados 1.1. Planificación y 1.2 Ejecución. En el caso del subapartado 1.1. quisiéramos destacar los siguientes contenidos específicos: "el adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso" y "basarse en conocimientos previos del contexto, del tema y de la lengua extranjera". En cuanto a los contenidos específicos relativos al apartado 1.2. destacamos: "Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra, volumen de la voz adecuado", "Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto", "Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.", "Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc. ), "utilización de soporte escrito o gráfico (mind map, fotos con textos al pie, diapositivas,..." y por último "compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales". *
(*FUENTE: LOMCE)
Productos:
Se resumen en dos apartados: El primero la aplicación práctica del mismo como ya hemos destacado en el apartado “objetivos del proyecto" con el fin de visibilizar de manera práctica la lengua inglesa y de la misma manera también el uso del inglés fuera del aula con el proyecto de colaboración. En este sentido y en clave de propagación del proyecto realizado, se derivan la publicación del video de la representación en el Twinspace del proyecto y el visionado de las obras de teatro representadas por los socios participantes del proyecto además de presentaciones previas entorno a la realidad más cercana de las alumnas y alumnos.
Y en segundo término, la elaboración posterior por parte de los participantes del programa de un "scrapbook" que recogería los detalles del proyecto realizado con ilustraciones, dibujos y fotografías (los maestros y las maestras especialistas de inglés serían los encargados de realizar las fotos durante el proceso de elaboración del proyecto teniendo en cuenta el uso que luego estas fotografías tendrían en la confección de esta actividad del scrapbook. La herramienta digital que se utilizaría sería Storyjumper. Los maestros y maestras especialistas lo evaluarán posteriormente.
Metodologías y procesos de trabajo
DISEÑO DE UNA METODOLOGIA, INDICANDO LA FORMA Y EL PROCEDIMIENTO EN QUE SE TRABAJARA LA SESIÓN DIARIA PARA QUE CADA ALUMNO, EN PEQUEÑO O GRAN GRUPO, REALICE UNA PRODUCCIÓN ORAL VINCULADA AL TEMA "THE WORLD AROUND US SPEAKS ENGLISH" “EL MUNDO DE ALREDEDOR NUESTRO HABLA INGLÉS”
El proyecto se estructura en base a 3 talleres que se especializarán en atender las necesidades que se derivan de la organización de un espectáculo:
Taller musical:
Preparación de la canción relacionada y su coreografía. Para tal fin se elegirá una canción en versión karaoke a partir de una amplia selección de canciones (ver anexo II). La temporalización tendrá varias fases:
Primera fase: La elección de la canción en versión karaoke y la adaptación de la letra en base a la obra teatral elegida (2 sesiones de 90 minutos) Para complementar estas actividades, se visionarán adaptaciones ya realizadas en Youtube, se leerá el texto de la obra para buscar inspiración y se hará un taller de voz interpretando diferentes canciones conocidas en inglés para entrenar la voz.
Segunda fase: Ensayo de la letra junto a la creación de una coreografía que la acompañe (2 sesiones de 90 minutos)
Tanto las actividades de la primera y segunda fase podrán ser intercambiables para que las sesiones sean más amenas.
Taller de decoración y vestuario:
Los miembros de este taller tendrán que ver las necesidades que requiere la obra en cuanto a la decoración y vestuario y organizarse y llevar a cabo la tarea. (Para ello desde el colegio se creará un inventario de los materiales necesarios para la elaboración de la decoración y de los trajes) En el caso de los trajes se pedirá la implicación de los padres para que desde casa se facilite la búsqueda del vestuario más adecuado.
Taller de interpretación:
Los miembros de este taller organizarán un calendario de ensayos y confeccionarán el reparto en base a sus preferencias y negociando las decisiones (el profesor actuará como moderador y director). La temporalización de las sesiones es la siguiente:
Primera sesión: Reparto de los personajes y calendario de ensayos.
Segunda sesión: Ensayo de la obra.
Tercera sesión: Ensayo de la obra.
Cuarta sesión: ensayo general (vestuario incluido)
El hecho de que basemos esta metodología en la creación de diferentes talleres artísticos posibilita la integración de la interpretación musical, la interpretación teatral, el dibujo y los trabajos manuales dando un enfoque más multidisciplinar al proceso de creación de este proyecto.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
La obra teatral "Stone soup" será el proyecto elegido aunque esta obra es solo un ejemplo para ilustrar el proyecto, ya que dejaremos en manos de los alumnos y alumnas qué cuento elegir, incorporando a su vez (ver apartado “objetivos y productos finales esperados”) algunos de los contenidos que se trabajen en el proyecto Etwinning como el conocimiento de la flora y fauna existentes en cada región”. Asimismo, la obra trabajará un valor concreto (en el caso de la obra que hemos puesto como ejemplo, "el compartir") que será el que conjuntamente se trabajará con los socios de Etwinning participantes con anterioridad a la presentación de la obra teatral para que ese valor sea el hilo conductor de todas las representaciones de los socios del proyecto.
Durante 8 sesiones distribuidas a lo largo de las 3 semanas, se realizarán las siguientes actividades:
1. Elección de la obra por parte de los alumnos y alumnas bajo supervisión de los maestros y maestras especialistas con el fin de que cumplan los requisitos mencionados en el apartado de "objetivos".
2. Introducción del vocabulario clave y expresiones tanto de la obra como del relacionado con la organización de una obra teatral mediante flashcards, wordcards y juegos en el aula.
Vocabulario activo:
Audience, actor, stage, costume, lights, make-up, ticket, programme, poster, play rehearse, review, show, onions, carrots, potatoes, meat, hiker, share, knock, pot, camping stove, ...
Estructuras:
I am hungry, we haven't got any food, I don't want to..., I don't like..., Do you know...?, What are you doing?, Can you...?, You can..., I think...., It needs..., I've got..., Wait a minute, I can get it, I love....
3. Compartir opiniones acerca de la obra de teatro.
4. Identificar los valores que se trabajan en la obra y contextualizarlos en la vida real.
5. Adaptación negociada con el gran grupo de la obra (se admitirán cambios en los diálogos añadiendo o sustrayendo parte de los diálogos y narración de la obra e incluyendo el contexto que obligatoriamente tendrá que hacer referencia a los aspectos relacionados con la flora, fauna del lugar de origen del alumnado) Esta adaptación tendrá que tener un contexto muy concreto, por lo que se pedirá a los alumnos que esa misma contextualización sobre la flora y fauna se haga en base al lugar donde residen. Esto requerirá sesiones en el aula de informática donde los alumnos y alumnas buscarán información acerca de la flora y fauna de los diferentes lugares que configuran el entorno del país de origen.
En cuanto a las herramientas (algunas ya comentadas anteriormente) estos serían algunos ejemplos:
-Grabaciones de vídeo (presentaciones, obras teatrales,…)
-Storyjumper (Para confeccionar el scrapbook)
-Padlet (Para poner en común las actividades realizadas de una manera muy visible)
-Mindmaps (Utilizando diferentes herramientas como Mindmeister) para
organizar la información requerida.
Evaluación, seguimiento y difusión
La evaluación se efectuará en base a los objetivos marcados en el apartado "objetivos y productos finales esperados". En este sentido, en lo que concierne a la evaluación del proyecto, evaluaremos en base a aquellos estándares implicados en el bloque de contenidos "Producción de textos orales: Expresión e interacción":
"7.3. Respeta las normas para la interacción oral"
"7.4. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales"
"7.5. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
"7.6. Se apoya en un soporte escrito o gráfico para realizar exposiciones orales de temas relativos a sus intereses
"7.7. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales en inglés (juegos, diálogos, presentaciones, etc. )*
Tanto la difusión como el seguimiento ya mencionadas en el apartado “objetivos y productos finales” van encaminados por una parte a dar a conocer a los socios del proyecto Etwinning la obra y comentar y compartir la experiencia en el foro del chat en Twinspace, como también hacer un seguimiento en la escuela del proyecto realizado y más concretamente de las obras teatrales incorporando como audiencia a los participantes del aula “tortuga” con NEE y al alumnado de 2º ciclo.
(*FUENTE: LOMCE)
Título COMPARTIENDO EXPERIENCIAS TEATRALES EN SEXTO DE PRIMARIA: (SHARING DRAMA EXPERIENCES IN 6TH LEVEL PRIMARY)
Tema Dar a conocer nuestro entorno y a nosotros mismos a los demás y la representación de una obra de teatro para compartir en Twinspace. Inglés
Edad 11 años Asignaturas
Duración 3 meses
Competencias básicas
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos generales:
- Desarrollar el uso del inglés mediante la representación de una obra de teatro adaptada al nivel del alumnado de 6º de Primaria.
- Contactar con otras niñas y niños de otros países - Desarrollar habilidades de grupo.
- Interactuar con alumnado extranjero utilizando el inglés como lenguaje de comunicación para intercambiar información acerca del entorno cercano al alumnado.
El objetivo principal de este proyecto es el aprovechar el contexto de colaboración que ofrece la plataforma Etwinning para producir un texto oral en inglés que permita a los alumnos afianzar y reforzar el uso del inglés de manera lúdica y divertida con el objetivo de darle continuidad posteriormente en el centro. Además la obra será grabada con videocámara y se colgará en el Twinspace del proyecto para su posterior difusión. Además de esta actividad principal se realizarán actividades previas para conocer al alumnado participante y su entorno más cercano.
Por otra parte es un proyecto que ofrece a los alumnos y alumnas la posibilidad de crear algo por sí mismos y de poder elegir dentro de un repertorio finito de cuentos la obra que quieran adaptar, lo que conlleva un alto grado de implicación y responsabilidad en el proyecto. Es por esto que uno de los objetivos será el refuerzo de la autonomía y la cooperación y coordinación colectiva para llegar a acuerdos y como no, la realización personal.
Como objetivos transversales, el proyecto incorporará algunos de los contenidos acerca de los temas a trabajar en el proyecto conjunto Etwinning como por ejemplo la flora y la fauna de los países de origen del alumnado participante del proyecto.
Actualmente en la escuela se ha implementado un programa pionero en
un aula especial para trabajar de manera más integral con aquellos alumnos con necesidades educativas especiales. El aula "Tortuga" busca ser un referente para estos alumnos en la cual se trabaja de manera específica las áreas de mejora en un contexto ameno, lúdico y divertido. El objetivo de este proyecto es también aportar a este aula el trabajo de interpretación y escenificación en forma de obra teatral al final del proyecto Etwinning como una de las actividades posteriores al mismo. A su vez, el proyecto tiene como objetivo la difusión dentro del colegio del mismo para visibilizar de manera práctica la lengua inglesa y de la misma manera también el uso del inglés fuera del aula. En concreto hemos decidido que además del aula "Tortuga" los destinatarios de las obras de teatro en el centro sean los alumnos de 2º ciclo.
Los objetivos derivados de la LOMCE para el 6º curso de Primaria ligados al proyecto, se estructuran en base al contenido general de producción de textos orales: Expresión e interacción y más concretamente los que hacen referencia a los subapartados 1.1. Planificación y 1.2 Ejecución. En el caso del subapartado 1.1. quisiéramos destacar los siguientes contenidos específicos: "el adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso" y "basarse en conocimientos previos del contexto, del tema y de la lengua extranjera". En cuanto a los contenidos específicos relativos al apartado 1.2. destacamos: "Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra, volumen de la voz adecuado", "Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto", "Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.", "Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc. ), "utilización de soporte escrito o gráfico (mind map, fotos con textos al pie, diapositivas,..." y por último "compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales". *
(*FUENTE: LOMCE)
Productos:
Se resumen en dos apartados: El primero la aplicación práctica del mismo como ya hemos destacado en el apartado “objetivos del proyecto" con el fin de visibilizar de manera práctica la lengua inglesa y de la misma manera también el uso del inglés fuera del aula con el proyecto de colaboración. En este sentido y en clave de propagación del proyecto realizado, se derivan la publicación del video de la representación en el Twinspace del proyecto y el visionado de las obras de teatro representadas por los socios participantes del proyecto además de presentaciones previas entorno a la realidad más cercana de las alumnas y alumnos.
Y en segundo término, la elaboración posterior por parte de los participantes del programa de un "scrapbook" que recogería los detalles del proyecto realizado con ilustraciones, dibujos y fotografías (los maestros y las maestras especialistas de inglés serían los encargados de realizar las fotos durante el proceso de elaboración del proyecto teniendo en cuenta el uso que luego estas fotografías tendrían en la confección de esta actividad del scrapbook. La herramienta digital que se utilizaría sería Storyjumper. Los maestros y maestras especialistas lo evaluarán posteriormente.
Metodologías y procesos de trabajo
DISEÑO DE UNA METODOLOGIA, INDICANDO LA FORMA Y EL PROCEDIMIENTO EN QUE SE TRABAJARA LA SESIÓN DIARIA PARA QUE CADA ALUMNO, EN PEQUEÑO O GRAN GRUPO, REALICE UNA PRODUCCIÓN ORAL VINCULADA AL TEMA "THE WORLD AROUND US SPEAKS ENGLISH" “EL MUNDO DE ALREDEDOR NUESTRO HABLA INGLÉS”
El proyecto se estructura en base a 3 talleres que se especializarán en atender las necesidades que se derivan de la organización de un espectáculo:
Taller musical:
Preparación de la canción relacionada y su coreografía. Para tal fin se elegirá una canción en versión karaoke a partir de una amplia selección de canciones (ver anexo II). La temporalización tendrá varias fases:
Primera fase: La elección de la canción en versión karaoke y la adaptación de la letra en base a la obra teatral elegida (2 sesiones de 90 minutos) Para complementar estas actividades, se visionarán adaptaciones ya realizadas en Youtube, se leerá el texto de la obra para buscar inspiración y se hará un taller de voz interpretando diferentes canciones conocidas en inglés para entrenar la voz.
Segunda fase: Ensayo de la letra junto a la creación de una coreografía que la acompañe (2 sesiones de 90 minutos)
Tanto las actividades de la primera y segunda fase podrán ser intercambiables para que las sesiones sean más amenas.
Taller de decoración y vestuario:
Los miembros de este taller tendrán que ver las necesidades que requiere la obra en cuanto a la decoración y vestuario y organizarse y llevar a cabo la tarea. (Para ello desde el colegio se creará un inventario de los materiales necesarios para la elaboración de la decoración y de los trajes) En el caso de los trajes se pedirá la implicación de los padres para que desde casa se facilite la búsqueda del vestuario más adecuado.
Taller de interpretación:
Los miembros de este taller organizarán un calendario de ensayos y confeccionarán el reparto en base a sus preferencias y negociando las decisiones (el profesor actuará como moderador y director). La temporalización de las sesiones es la siguiente:
Primera sesión: Reparto de los personajes y calendario de ensayos.
Segunda sesión: Ensayo de la obra.
Tercera sesión: Ensayo de la obra.
Cuarta sesión: ensayo general (vestuario incluido)
El hecho de que basemos esta metodología en la creación de diferentes talleres artísticos posibilita la integración de la interpretación musical, la interpretación teatral, el dibujo y los trabajos manuales dando un enfoque más multidisciplinar al proceso de creación de este proyecto.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
La obra teatral "Stone soup" será el proyecto elegido aunque esta obra es solo un ejemplo para ilustrar el proyecto, ya que dejaremos en manos de los alumnos y alumnas qué cuento elegir, incorporando a su vez (ver apartado “objetivos y productos finales esperados”) algunos de los contenidos que se trabajen en el proyecto Etwinning como el conocimiento de la flora y fauna existentes en cada región”. Asimismo, la obra trabajará un valor concreto (en el caso de la obra que hemos puesto como ejemplo, "el compartir") que será el que conjuntamente se trabajará con los socios de Etwinning participantes con anterioridad a la presentación de la obra teatral para que ese valor sea el hilo conductor de todas las representaciones de los socios del proyecto.
Durante 8 sesiones distribuidas a lo largo de las 3 semanas, se realizarán las siguientes actividades:
1. Elección de la obra por parte de los alumnos y alumnas bajo supervisión de los maestros y maestras especialistas con el fin de que cumplan los requisitos mencionados en el apartado de "objetivos".
2. Introducción del vocabulario clave y expresiones tanto de la obra como del relacionado con la organización de una obra teatral mediante flashcards, wordcards y juegos en el aula.
Vocabulario activo:
Audience, actor, stage, costume, lights, make-up, ticket, programme, poster, play rehearse, review, show, onions, carrots, potatoes, meat, hiker, share, knock, pot, camping stove, ...
Estructuras:
I am hungry, we haven't got any food, I don't want to..., I don't like..., Do you know...?, What are you doing?, Can you...?, You can..., I think...., It needs..., I've got..., Wait a minute, I can get it, I love....
3. Compartir opiniones acerca de la obra de teatro.
4. Identificar los valores que se trabajan en la obra y contextualizarlos en la vida real.
5. Adaptación negociada con el gran grupo de la obra (se admitirán cambios en los diálogos añadiendo o sustrayendo parte de los diálogos y narración de la obra e incluyendo el contexto que obligatoriamente tendrá que hacer referencia a los aspectos relacionados con la flora, fauna del lugar de origen del alumnado) Esta adaptación tendrá que tener un contexto muy concreto, por lo que se pedirá a los alumnos que esa misma contextualización sobre la flora y fauna se haga en base al lugar donde residen. Esto requerirá sesiones en el aula de informática donde los alumnos y alumnas buscarán información acerca de la flora y fauna de los diferentes lugares que configuran el entorno del país de origen.
En cuanto a las herramientas (algunas ya comentadas anteriormente) estos serían algunos ejemplos:
-Grabaciones de vídeo (presentaciones, obras teatrales,…)
-Storyjumper (Para confeccionar el scrapbook)
-Padlet (Para poner en común las actividades realizadas de una manera muy visible)
-Mindmaps (Utilizando diferentes herramientas como Mindmeister) para
organizar la información requerida.
Evaluación, seguimiento y difusión
La evaluación se efectuará en base a los objetivos marcados en el apartado "objetivos y productos finales esperados". En este sentido, en lo que concierne a la evaluación del proyecto, evaluaremos en base a aquellos estándares implicados en el bloque de contenidos "Producción de textos orales: Expresión e interacción":
"7.3. Respeta las normas para la interacción oral"
"7.4. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales"
"7.5. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
"7.6. Se apoya en un soporte escrito o gráfico para realizar exposiciones orales de temas relativos a sus intereses
"7.7. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales en inglés (juegos, diálogos, presentaciones, etc. )*
Tanto la difusión como el seguimiento ya mencionadas en el apartado “objetivos y productos finales” van encaminados por una parte a dar a conocer a los socios del proyecto Etwinning la obra y comentar y compartir la experiencia en el foro del chat en Twinspace, como también hacer un seguimiento en la escuela del proyecto realizado y más concretamente de las obras teatrales incorporando como audiencia a los participantes del aula “tortuga” con NEE y al alumnado de 2º ciclo.
(*FUENTE: LOMCE)
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